ESTA VAGA NÃO É SUA NEM POR UM MINUTO

Parapan de Guadalajara 2011

De 12 a 20 de novembro de 2011 acontecerão os Jogos Parapanamericanos de Guadalajara. Fui ao Parapan de 2007 no Rio de Janeiro e me emociono só de lembrar. Foram 16 países participando e a cada jogo que assistia a superação imperava. Fantástico!

Os Jogos Parapanamericanos são um evento multidesportivo para pessoas com deficiência. Da mesma forma que a Paraolimpíada se baseia nas Olimpíadas, o Parapanamericano são realizados com base nos Jogos Panamericanos. Sua origem vem dos Jogos Pan-Americanos para Paraplégicos em Winnipeg, Canadá em 1967 no qual 6 países competiram em esportes de cadeiras de rodas. Os jogos das cadeiras de rodas se realizaram a cada 2 ou 4 anos até 1995, quando ocorreu a realização de três eventos simultâneos na Argentina: os Jogos Panamericanos de Cadeira de Rodas, em setembro na cidade de Buenos Aires; os Jogos Panamericanos para Cegos, em novembro, também em Buenos Aires; e os Jogos Panamericanos dos Deficientes Mentais, em dezembro em Mar del Plata.

Os primeiros Jogos Parapan-Americanos formais realizaram-se em 1999 na Cidade do México com a participação de 1.200 atletas de 20 países, que competiram em 4 esportes: atletismo, natação, basquete e tênis de mesa.

Os Jogos Parapan-Americanos de 2007 foram realizados pela primeira vez na mesma cidade dos Jogos Pan-Americanos, o Rio de Janeiro. Como as demais competições internacionais os jogos Parapanamericanos acontecem a cada quatro anos.

Nos jogos de Guadalajara 2011 serão incluídas quatro modalidades no programa dos Jogos e ao todo, 14 modalidades farão parte do programa: atletismo, natação, halterofilismo, tiro com arco, basquete em cadeira de rodas, bocha, futebol de 7, ciclismo, futebol de 5, goalball, judô, tênis, tênis de mesa e vôlei sentado.

Todas as provas do Parapan serão classificatórias para as Paraolimpíadas de Londres 2012.

Pela segunda vez na história os Jogos Parapan-Americanos serão realizados na mesma cidade e nas mesmas instalações dos Jogos Pan-Americanos. A primeira foi em 2007, no Rio de Janeiro. Antes, o Parapan teve duas edições: a primeira em 1999, na Cidade do México, e a segunda em Mar Del Plata, na Argentina, em 2003.

A equipe brasileira que disputará o Parapan de Guadalajara já foi convocada e se você quiser conhecer é só clicar no link abaixo:

http://www.cpb.org.br/comunicacao/noticias/CONVOCAOPARAPANGUADALAJARA2011_PUBLICAO.pdf

MARCHA DAS MARGARIDAS 2011

Nos dias 16 e 17 de agosto, na Esplanada dos Ministérios, em Brasília acontecerá a maior mobilização de mulheres trabalhadoras rurais do campo e da floresta do Brasil, a Marcha das Margaridas - A Marcha das Margaridas. Esse nome é uma homenagem à trabalhadora rural e líder sindical Margarida Maria Alves, assassinada a tiros em agosto de 1983.

Este ano o tema da 4ª Marcha das Margaridas é "2011 razões para marchar por: desenvolvimento sustentável com justiça, autonomia, igualdade e liberdade". A Marcha pretende reunir cerca de 100 mil mulheres de diversas regiões do País na luta por melhores condições de vida e trabalho no campo e contra todas as formas de discriminação e violência.

Ao ocupar a presidência do Sindicato dos Trabalhadores e Trabalhadoras Rurais de Alagoa Grande, na Paraíba durante 12 anos, Margarida Maria Alves rompeu com padrões tradicionais de gênero e se tornou um grande símbolo da luta das mulheres por terra, trabalho, igualdade, justiça e dignidade. Lutou contra a exploração, pelos direitos dos trabalhadores e trabalhadoras rurais, contra o analfabetismo e pela reforma agrária.

Leia mais em: http://encontrosp.blogspot.com/2011/08/marcha-das-margaridas-deve-reunir-100.html

Audioteca Sal & Luz

Hoje recebi e-mail de uma amiga repassando um apelo de Christiane Blume, responsável pela Audioteca Sal e Luz.

A Audioteca

Meus olhos são seus olhos

A Audioteca Sal & Luz é uma instituição filantrópica, sem fins lucrativos, que produz e empresta livros falados (audiolivros) para pessoas cegas ou com deficiência visual, em todo o território nacional, de forma gratuita.

Possui, hoje, mais de 1.700 associados e conta, em seu acervo, com cerca de 2.700 títulos, entre didáticos/profissionalizantes e literatura.

O objetivo é proporcionar, aos associados, meios para a conquista de uma vida com qualidade. Mais do que inclusão, desejamos viver numa sociedade que não exclua seus filhos, a despeito de todas as diferenças. Que essas diferenças sejam o estímulo necessário para nosso crescimento individual e para a construção de uma nação mais justa.

Precisamos divulgar o belo e importante trabalho realizado pela audioteca para que cresça o número de associados senão a audioteca corre o risco de fechar. O governo ajuda imensamente, mas é preciso apresentar resultados. A audioteca precisa atingir um número significativo de associados, que realmente contemplem o trabalho, se não ele irá se extinguir e os deficientes não poderão desfrutar da magia da leitura. Só quem tem o prazer na leitura, sabe dizer que é impossível imaginar o mundo sem os livros...

Visitem o site, conheçam e divulguem. O link ao abaixo dá acesso ao site.

http://audioteca.org.br/index.htm

Abaixo-assinado MANIFESTO - Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência - CUMPRA-SE!

Para:V. Ex.a Presidenta da República Federativa do Brasil Dilma Rousseff, Ministro da Educação, Ministra dos Direitos Humanos, Senadores, Deputados Federais, Deputados Estaduais e Vereadores brasileiros.

Em defesa do Direito Indisponível à Educação para Todos e Todas e da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, que tem por base a Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência da ONU - CDPD:

No ano de 2006, quatro anos depois do início dos debates e das negociações que resultaram na Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, um sopro de ar fresco e esperança tomou conta do nosso país. Os 33 artigos de conteúdo e os 17 do protocolo facultativo da Convenção foram ratificados com quorum previsto no art. 5°, § 3° da Constituição Federal. A aprovação com o quorum qualificado de três quintos dos votos dos membros da Câmara e Senado Federal, em dois turnos, garantiu ao tratado o status de normal constitucional, e esse fato ocorreu em 9 de julho de 2008, tornando esse dia um marco histórico para a sociedade brasileira.

A ratificação, que foi fruto de incansável e intenso trabalho de pessoas com e sem deficiência de todos os cantos do Brasil, foi mais uma prova da força do movimento de defesa dos direitos da pessoas com deficiência/direitos humanos e de suas lideranças, que disseram não ao modelo de saúde/assistencialismo que antes imperava.

Os princípios e as obrigações gerais da CDPD colocam o artigo 24 em evidência, pois o exercício da cidadania, a equiparacão de direitos e a igualdade de oportunidades e de condicões, bem como a eliminação da discriminação, dependem do acesso e da permanência na educação, com todos os sistemas inclusivos e recursos disponiblizados, com inclusão, acessibilidade e prevalência do desenho universal.

CONVENÇÃO SOBRE OS DIREITOS DAS PESSOAS COM DEFICIÊNCIA: Decreto Legislativo nº. 186, de 9 de julho de 2008 e do Decreto Executivo nº 6.949, de 25 de agosto de 2009

ARTIGO 24 - EDUCAÇÃO.

1. Os Estados Partes reconhecem o direito das pessoas com deficiência à educação. Para efetivar esse direito sem discriminação e com base na igualdade de oportunidades, os Estados Partes assegurarão sistema educacional inclusivo em todos os níveis, bem como o aprendizado ao longo de toda a vida, com os seguintes objetivos:

a) O pleno desenvolvimento do potencial humano e do senso de dignidade e auto-estima, além do fortalecimento do respeito pelos direitos humanos, pelas liberdades fundamentais e pela diversidade humana;

b) O máximo desenvolvimento possível da personalidade e dos talentos e da criatividade das pessoas com deficiência, assim como de suas habilidades físicas e intelectuais;

c) A participação efetiva das pessoas com deficiência em uma sociedade livre.

2. Para a realização desse direito, os Estados Partes assegurarão que:

a) As pessoas com deficiência não sejam excluídas do sistema educacional geral sob alegação de deficiência e que as crianças com deficiência não sejam excluídas do ensino primário gratuito e compulsório ou do ensino secundário, sob alegação de deficiência;

b) As pessoas com deficiência possam ter acesso ao ensino primário inclusivo, de qualidade e gratuito, e ao ensino secundário, em igualdade de condições com as demais pessoas na comunidade em que vivem;

c) Adaptações razoáveis de acordo com as necessidades individuais sejam providenciadas;

d) As pessoas com deficiência recebam o apoio necessário, no âmbito do sistema educacional geral, com vistas a facilitar sua efetiva educação;

e) Medidas de apoio individualizadas e efetivas sejam adotadas em ambientes que maximizem o desenvolvimento acadêmico e social, de acordo com a meta de inclusão plena.

3. Os Estados Partes assegurarão às pessoas com deficiência a possibilidade de adquirir as competências práticas e sociais necessárias de modo a facilitar às pessoas com deficiência sua plena e igual participação no sistema de ensino e na vida em comunidade. Para tanto, os Estados Partes tomarão medidas apropriadas, incluindo:

a) Facilitação do aprendizado do braille, escrita alternativa, modos, meios e formatos de comunicação aumentativa e alternativa, e habilidades de orientação e mobilidade, além de facilitação do apoio e aconselhamento de pares;

b) Facilitação do aprendizado da língua de sinais e promoção da identidade lingüística da comunidade surda;

c) Garantia de que a educação de pessoas, em particular crianças cegas, surdocegas e surdas, seja ministrada nas línguas e nos modos e meios de comunicação mais adequados ao indivíduo e em ambientes que favoreçam ao máximo seu desenvolvimento acadêmico e social.

4.A fim de contribuir para o exercício desse direito, os Estados Partes tomarão medidas apropriadas para empregar professores, inclusive professores com deficiência, habilitados para o ensino da língua de sinais e/ou do braille, e para capacitar profissionais e equipes atuantes em todos os níveis de ensino. Essa capacitação incorporará a conscientização da deficiência e a utilização de modos, meios e formatos apropriados de comunicação aumentativa e alternativa, e técnicas e materiais pedagógicos, como apoios para pessoas com deficiência.

5.Os Estados Partes assegurarão que as pessoas com deficiência possam ter acesso ao ensino superior em geral, treinamento profissional de acordo com sua vocação, educação para adultos e formação continuada, sem discriminação e em igualdade de condições. Para tanto, os Estados Partes assegurarão a provisão de adaptações razoáveis para pessoas com deficiência.

CONVENÇÃO SOBRE OS DIREITOS DAS PESSOAS COM DEFICIÊNCIA: CUMPRA-SE!

http://www.peticaopublica.com.br/PeticaoAssinar.aspx?pi=INCLUSAO

POR UMA INFÂNCIA SEM RACISMO

POR UMA INFÂNCIA SEM RACISMO

INCLUSÃO - Revista da Educação Especial - Out/2005

Provavelmente muitos de vocês que acessarão este post já leram a INCLUSÃO - Revista da Educação Especial - Out/2005, mas com certeza muitos outros ainda não leram. Como tem excelentes oportunidades para refletirmos sobre a Educação Inclusiva, resolvi postar o link aqui. Para quem ainda não leu, desejo e tenho certeza que farão uma ótima leitura e reflexão! Para quem já leu e sentiu vontade de fazer uma releitura, o que é extremamente importante no nosso processo contínuo de aprendizagem, desejo uma ótima releitura e novas reflexões!
O que vão encontrar na revista:

• Entrevista: Claudia Pereira Dutra, na época, Secretária de Educação Especial

• A educação inclusiva: um meio de construir escolas para todos no século XXI.
Artigo de Pilar Arnaiz Sánchez, Professora titular da Faculdade de Educação / Departamento de Didática e Organização Escolar / Universidade de Murcia / Espanha
Este artigo analisa o conceito de diversidade no campo da educação inclusiva. Inicialmente, diversidade foi entendida como uma inovação na área de educação especial, mas, gradualmente, passou a ser compreendida como uma tentativa de oferecer educação de qualidade para todo(a)s. A fim de discutir a diversidade, este artigo primeiro coloca o foco sobre o nascimento da inclusão por meio da abordagem de seus fundamentos e, finalmente, discute o sentido da educação inclusiva.

• Inclusão: o paradigma do século 21

Artigo de Romeu Sassaki, Assistente social pela Faculdade Paulista de Serviço Social e conselheiro de reabilitação pela Southern Illinois University. Atua como consultor de inclusão escolar e social junto ao Banco Mundial e à Secretaria Municipal de Educação de Guarujá/SP.
O texto procura esclarecer as grandes diferenças que existem entre os paradigmas da integração e da inclusão, numa perspectiva histórica. São apontadas as práticas de transição entre um paradigma e outro. E elabora mais profundamente o campo educacional, descrevendo as principais características das escolas abertas para todos os tipos de alunos, construídas à luz dos princípios da inclusão.

• A hora da virada
Artigo de Maria Tereza E. Mantoan, Doutora em Educação e professora dos cursos de graduação e de pós-graduação da Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas - Unicamp/SP e coordenadora do Laboratório de Estudos e Pesquisas em Ensino e Diversidade - LEPED - FE/Unicamp
Este artigo trata brevemente da evolução da educação especial no Brasil e das barreiras que a impedem de ser ressignificada, hoje, para atender aos princípios da inclusão escolar. Nele defendemos a urgência da transformação das escolas comuns para atender ao que está previsto no vanguardismo de nossas leis, quando se refere ao direito à educação.

• Diversidade como paradigma de ação pedagógica na educação infantil.

Artigo de Rosita Edler Carvalho, Mestre em Psicologia, Doutora em Educação e Pesquisadora em assuntos educacionais.

• Da educação segregada à educação inclusiva: uma reflexão sobre os paradigmas atuais no contexto da educação especial brasileira.
Artigo de Rosana Glat, Professora Adjunta da Faculdade de Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro, lecionando no curso de Pedagogia e no Programa de Pós-graduação em Educação; coordena o Núcleo de Estudos e Pesquisas em Educação Inclusiva (NEI-UERJ). É membro do Conselho Municipal de Educação do Rio de Janeiro. E de Edicléa Mascarenhas Fernandes, Professora Adjunta da Faculdade de Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro, lecionando no curso de Pedagogia; coordena o Núcleo de Estudos e Pesquisas em Educação Inclusiva (NEI-UERJ). É Psicóloga do Hospital Infantil Ismélia da Silveira, onde coordena o Projeto Vamos Brincar.

É apresentada uma análise dos paradigmas educacionais que permearam a história da Educação Especial Brasileira. O modelo Médico, com sua ênfase em terapia e pouco investimento na atividade acadêmica, é seguido, nos anos 70 pelo paradigma Educacional, de base comportamental, ainda numa proposta de Educação Especial segregada do ensino regular. A filosofia da Integração, na década de 80 privilegia o construtivismo e o sociointeracionismo com novo olhar sobre as possibilidades de construção de conhecimento de alunos com deficiência, bem como o enfoque psicossocial que investiga os processos de interação social, marginalização e estigma das pessoas com deficiências. A partir da década de 90 o paradigma da Educação Inclusiva suscita diversos questionamentos sobre o modelo tradicional de Educação Especial, bem como novos desafios para a construção de uma escola de qualidade para todos.

• Educação Inclusiva: Será que sou a favor ou contra uma escola de qualidade para todos?
Windyz B. Ferreira
PhD. em Educação e Mestre em Pesquisa Educacional pela University of Manchester (Inglaterra). Realiza pesquisa e consultoria (nacional e internacional) no campo da Educação Inclusiva, Formação de Professores e na área de Deficiência. É consultora do Banco Mundial, UNESCO e Save the Children (Reino Unido e Suécia). Atualmente, é coordenadora do Projeto Educar na Diversidade da SEESP/MEC.


• Resenha:

MACEDO, Lino.
Ensaios Pedagógicos: como construir uma escola para todos?
BRASIL, Ministério da Educação/Secretaria de Educação Especial.
Educação Inclusiva: Atendimento Educacional Especializado para a Deficiência Mental.
Autoras: Cristina Abranches Mota Batista e Maria Tereza Egler Mantoan. Brasília: MEC/SEESP, 2005.

•Programa Incluir: a inclusão do aluno com deficiência no ensino superior

•Projeto de decreto que regulamentará a lei de libras foi consolidado

•Aulas de música e informática terão manuais em Braille

•Educação Especial amplia ações de formação

•Turma da Mônica em Braille

• Minha vida escolar Relato de Débora Araújo Seabra de Moura
Professora da Associação Síndrome de Down do Rio Grande do Norte

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Boa leitura!